martes, 14 de octubre de 2014
lunes, 8 de septiembre de 2014
jueves, 31 de julio de 2014
miércoles, 30 de julio de 2014
SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL INCLUYENDO ESTRATEGIAS PTA CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
SOCIALIZACIÓN DEL PMI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El PMI fue socializado con los docentes, consejo directivo, académico y padres de familia de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑA BRAVA
miércoles, 28 de mayo de 2014
VISITAS SEDE J ESCUELA RURAL ALTAGRACIA
DIALOGO ENTRE LECTORES Y ESCRITORES SOBRE SUS CREACIONES COMO ESTATREGIA INSTITUCIONAL PARA MEJORAR LA ORALIDAD DE LOS ESTUDIANTES
PORQUE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑA BRAVA LOS ESTUDIANTES SON GRANDES ORADORES
jueves, 15 de mayo de 2014
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD IE CAÑA BRAVA
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD.
Nombre del Proyecto:
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Objetivo: Desarrollar en la comunidad educativa de El Amor Por La Lectura, la escritura y la oralidad en Miras de correlacionar e INTEGRAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, Actitudes y Valores logrados In áreas El Desarrollo De Las Diversas.
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Área: Todas las áreas del Conocimiento, ya Que Es Un Proyecto pedagógico transversal.
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Beneficiados: 20 Docentes
El rector
Estudiantes de las 11 sedes.
Padres de familia
Tutora del PTA.
Comunidad en general.
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DIAGNOSTICO:
La Institución Educativa Caña Brava SE ENCUENTRA LOCALIZADA en la zona rural del municipio de Rionegro en el Departamento de Santander República de Colombia. La
Porción Institución Educativa no no está conformada 11 sedes rurales de Difícil Acceso.
Por Estar LOCALIZADA en zona rural ha Sido Difícil Que los Estudiantes Padres y de familia Tengan El Hábito de la Lectura, la escritura y la oralidad de Como Una Práctica Que les géneros placer e Interés. La Mayoría de los Padres de Familia no Tienen los Una escolaridad COMPLETA y EN CASOS algunos analfabetos Hijo. Segun Ellos no pueden Dedicar Mucho de Tiempo para Compartir Lecturas estafa SUS Hijos, ya Que se dedican a Las Labores del campo, Las Cuales no les da un EL TIEMPO necesario Parrafo compartir con SUS Hijos.
De Otra Instancia de instancia de parte LUEGO de Uña Análisis minucioso Que Se realizó De Los Resultados obtenidos Por los Estudiantes en Las Pruebas Sí sable Pudo Concluir Que el bajo Nivel Obtenido en ESTAS Pruebas Hijo de el reflejo fiel de los Estudiantes de Que no comprenden leen Lo Que ; ES POR ESTO SIENDO de Que Estudiantes destacados baño de Áreas de Como. MATEMÁTICAS CUANDO SE VEN A enfrentados dificultades Este TIPO de Pruebas encuentran Grandes; ASI Mismo los Estudiantes Presentan Grandes dificultades Parr Interpretar, Argumentar, proponer y expresar sos Opiniónes del del tanto en forma Escrita COMO verbal en TODAS las áreas del Conocimiento. ASI MISMO SE identifican Las siguientes problemáticas:
Los Relacionadas Con las Prácticas de aula en materia de Lectura y escritura Que Deben revisarse (Lectura en Voz Alta Por turnos, la USO de Fichas De Resúmenes, dictados y Copia, Formas de evaluación cuantitativa, Otros Empre).
Los Relacionadas Con las Prácticas de escritura (Que desconocen Las Dimensiones afectiva, comunicativa y formales de la escritura)
Las Concepciones Sobre la escriturada centradas Solamente baño formales los Aspectos.
Las problemáticas Relacionadas Con La oralidad en la Escuela, circunscrita a lo informal, y Fuera del aula.
Las problemáticas Relacionadas Con El Contexto local: Acceso A Materiales, VALORACIÓN de la Lectura y escritura en El Hogar, pre-conceptos sobre Lo Que es leer y ESCRIBIR, etc)
Escaso Respeto de los turnos de habla.
Interrupciones Frecuentes.
solapamientos Largos. Rapidez de habla.
Redundancia Lexica.
vulgarismos.
Coletillas
apoyaturas paralingüísticas PROHIBID lingüísticas.
Comodines en baño del los
rellenos .
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JUSTIFICACIÓN:
Leer, ESCRIBIR, escuchar y Hablar, Que parecen tan Naturales en la vida cotidiana '", Hijo Importantes Herramientas de Aprendizaje, de Conocimiento y de construcción internacional de la CADA Sujeto. Son ESENCIALES Para Los Individuos y Parr las cohortes de Sujetos En Una Exitosa escolaridad y en la construcción de las Naciones Unidas Proyecto de Vida Que Tenga SENTIDO. El Ejercicio compétente de las Herramientas de Lectura, escritura y oralidad impactará Nuestra Comunidad Educativa PORQUE:
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Hijo Herramientas de Pensamiento y de Comunicación, indispensables Para El Aprendizaje.
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Sí se Tienen dificultades En El Dominio de Competencias Básicas, particularmente en Lectura y escritura, ven Sí afectadas las demás La La disciplinas y áreas de Conocimiento, las limitaciones de Qué Puesto Heno En El USO de la Herramienta Básica de Comunicación Que es el Lenguaje.
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la Lectura Y escriturada instrumentales Hijo Competencias, Es Decir hacer USO permeabilidad de Todos los Contenidos, Áreas, Grados y asignaturas en la Educación formal, de. Hijo del del tanto Por lo, Más Que Una asignatura pecado debe trabajarse transversal Que EJE Asociado A Los CONTENIDOS EN TODAS Las áreas, asignaturas Grados y.
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No basta Acondicionado Servicio Consciente de la importância de la Lectura y escritura; heno Que HACER planeación Sistemática Para Qué la transversalidad de no USO SE del del haga en Todos Los Momentos de la vida escolar.
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Las Estrategias Que se Plasman en el píleo MEJORAN La Palabra palabra capacidad lectora, Escritora y de oralidad en los Estudiantes y ESTAS Sí ven reflejadas en el Mejoramiento de los Resultados de las Pruebas de sable.
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MARCO DE REFERENCIA
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la Lectura y escritura Deben hacerse de forma Significativa (es Decir, SENTIDO Tener Deben, Útiles resultar de Que Tiene, o contextualizadas), Dentro y Fuera De La Escuela; Nessun Hijo meros Ejercicios Académicos.
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Voluntad y Respaldo de los Directivos Educativos expresado en COMPROMISOS_ Concretos de Acción
•
Participación de Todos los Agentes Educativos (Docentes y Directivos) en Todo el Proceso: Mandato de las Naciones Unidas no basta.
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Sensibilización sobre la importância de la propuesta Por Instancia de instancia de parte de los Padres de Familia del Estudiantes de La Plata y.
•
Planeación Sistemática involucrados En La Que Se Tengan baño Cuenta Todos Los Agentes Educativos.
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Claridad sobre los Procesos Que Deben seguirse, desde la base, Parr Que el PILA funcione, empoderando un pedagógicas los Docentes de la Posibilidad de Tomar Decisiones.
•
Diseño y Selección de Materiales (con sos respectivos Mecanismos de Acceso) Tiempos y Espacios Escolares extraescolares Y leer Poder para, ESCRIBIR y conversar significativamente.
Lo anterior significa de mí Creacion De Planes Institucionales de Lectura, escritura y oralidad Deben CONTAR con:
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La Expresa Voluntad de CADA Escuela y de hacer comunidad de Tener ONU PILA, de DE como una Instancia de instancia de parte integrante de hacer PEI.
•
La Presencia o la definición de la ONU marco institucional (en la SED, en locales las Administraciones, etc) Qué lo permite. O La voluntad Política De Una Administración Que respalde o facilité El Trabajo. (Por EJEMPLO: ¿Se esta METROS Florerias del PILA en Alguna de las Líneas de Acción del Plan Municipal de Lectura y Escritura de la ciudad ¿Hay Alguna Política Pública de Fomento a la Lectura y escritura en la Administración Presente ONU La Que Pueda acogerse esta en Inglés Trabajo? ¿existencial lineamientos de la Política Pública Vigente Que sean coherentes Con El Propósito del píleo local?)
•
El Compromiso de Apoyo al Pileo Por Instancia de instancia de parte de los Directivos Sí Establece en Acciones concretas (Asignación de Recursos, Apoyo a los Espacios de Reunión de la comunidad educativa, los permisos De Una Docentes Para Los eventos de Formación y Acompañamiento internacional, etc )
•
Una percepción de la Problemática Locales de Lectura y escritura Como Un Aspecto fundamental del desarrollo Parrafo sector Educativo locales del Proyecto escolar completo; hacerla no Es El Embeleco
De Poços de UNOS.
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Descripción del proyecto
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Objetivos específicos
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. 1
Desarrollar las Competencias comunicativas en sus Información Información Diversos Niveles: semántico, sintáctico y pragmático.
2.
Crear, Ambientes agradables Que Motiven a los Niños Una INICIAR do Proceso de Lectura, escritura y oralidad en TODAS las áreas del Conocimiento.
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Estrategias didácticas y metodológicas
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1.
talentos Los Centros Literarios Una OPORTUNIDAD de Descubrir.
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2.
IDENTIFICAR Libros de la Colección Semilla de Que potenciarán los procesos de Estós.
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3.
Lectura Individuo y LUEGO SE Trabaja El Taller estafa ¿Tienes Dudas de Selección, Interpretación, predicción y Argumentación.
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4.
IDENTIFICAR Tipos de Lectura Que Hijo Frecuentes en Pruebas Parr comprometerse Porción áreas una trabajarlas en el del clase.
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5. Creación de Textos.
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6. Lectura de Imágenes
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7.
Seguimiento de la Experiencia Escritora, lectora y de Orador de UNA PERSONA es reconocida en particular,
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8.
Utilizar Estrategias de Estudio de selectivo Como Subrayado, de Senales al margen.
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9.
Creación y Recreación personal de Lecturas Por Medio de sociodramas.
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10.
Lectura de los Estudiantes Una suspensión Familias formulando ¿Tienes Dudas de evocación y Opinión.
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11.
Diálogos Entre Lectores y Escritores Sobre sos Creaciones y Recreaciones.
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12.
Materiales de Lectura y escritura agradables.
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ACTIVIDAD ES
DE PROMOCIÓN
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TIEMPO
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RECURSOS
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RESPONSABLE
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1.
Las Campanas de Consignas Sobre la Lectura en carteleras y volantes.
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ABRIL
1 Semana
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Carteleras
Marcadores
Volantes
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Docentes
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2. Las carteleras de Títulos Recomendados de la Colección semilla.
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ABRIL
2 Semanas
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Carteleras
Grafos
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Docentes
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3. Listas de Libros Recomendados Parr CADA Grado publicadas BAÑO ESTE sitios Visibles,
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ABRIL
1 Semana
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Hojas impresas de Libros Recomendados.
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Docentes
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4. exhibiendo las carátulas de la Colección semilla.
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ABRIL
1 Semana
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Cartelera
Impresión De Las caratulas
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Docentes
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5. Top de los diez libros Más leidos.
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ABRIL
1 Semana
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cartelera
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Docentes.
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ACTIVIDADADES DE ANIMACIÓN
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1. Talleres de Lectura estafa premiación
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Pecado Se realizará Más alto CADA mensa un lo largo del Año Escolar.
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Textos de la Colección semilla
Para Premios Los ganadores
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Docentes
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2. Investigación en la biblioteca
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TODAS las Semanas.
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Textos de la biblioteca escolar
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Docentes
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3. Clubes de Lectura
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De se reunirán en Eventos Una Vez col mes.
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Textos De Las Bibliotecas
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Docentes Y Estudiantes.
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ESTRATEGIAS
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1.
Lectura en Voz Alta Dirigida Porción Docentes e INVITADOS de las Familias en el aula. Lectura de los Estudiantes Una suspensión Familias formulando ¿Tienes Dudas de evocación y Opinión. Biblioteca de material de estafa accesible a Estudiantes y Familias aire ambiente ESTIMULANTE Parr Aumentar el Tiempo y la Frecuencia de Lectura, aire Espacio Parrafo de Textos de Publicar recreados Porción Lectores
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Todo el Año Escolar
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Audiolibros
sonido
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Docentes
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2.
Lectura Individuo y LUEGO SE Trabaja Más alto estafa ¿Tienes Dudas de Selección, Interpretación, predicción, Argumentación y.
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Una hora de Lectura a la Semana Durante Todo el año.
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Docentes de la área CADA.
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3.
Seguimiento de la Experiencia Escritora, lectora y de Orador de UNA PERSONA es reconocida en particular.
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Una jornada semanal de Creación posterior a Ejercicios de Lectura, escritura u oralidad en ambiente Ideales de las Naciones Unidas (sala de Lectura, biblioteca, ludoteca, Rincón de la Lectura, atril de la oratoria ...)
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Docentes
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4.
Creación y Recreación personal de Lecturas Por Medio de sociodramas.
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Una jornada semanal de Creación posterior a Ejercicios de Lectura, escritura u oralidad.
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Sala de Lectura
Trajes Pará Las Representaciones.
Textos.
Sonido.
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Docentes
Estudiantes.
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5.
Diálogos Entre Lectores y Escritores Sobre sos Creaciones y Recreaciones. Materiales Especiales de Lectura
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Una jornada semanal de Creación posterior a Ejercicios de Lectura, escritura u oralidad en ambiente Ideales de las Naciones Unidas (sala de Lectura, biblioteca, ludoteca, Rincón de la Lectura, atril de la oratoria ...)
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Esferos
Textos
Micrófono
Sonido
Vid Video.
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Docentes
Estudiantes
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6.
IDENTIFICAR Tipos de Lectura Que Hijo Frecuentes en Pruebas Parr comprometerse Porción áreas una trabajarlas en el del clase.
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Que CADA área DETERMINAR la ONU Espacio de Tiempo semanal en sus Información Información Clases, delimite Unas Lecturas Frecuentes en sus Información Información disciplinas y Unas Estrategias Parr Trabajar Con Los Estudiantes y en Procesos de socialización de comunidad socialicen Propósitos y Logros.
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Aviones de Areas
Textos de la biblioteca escolar.
Textos de la Colección semilla
Simulacros prueba diagnóstica del Programa Todos a Aprender.
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Docentes De TODAS Las áreas.
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7.
IDENTIFICAR Libros de la Colección semilla Que potenciarán ESTOS Procesos
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Abril
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Textos de la Colección semilla
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Docentes
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1. Conversaciones Desarrollar, Charlas Y Discusiones Sobre el tema de de las Naciones Unidas De Interés Para El estudiante Donde Sí potencie la oralidad de
Respeto de los turnos de habla.
2.
Interrupciones Escasas.
3.
solapamientos breves.
4.
Pausas al Hablar.
5.
Lexica precisión.
6.
tecnicismos Riqueza Lexica Y.
7.
coletillas Escasas.
8.
apoyaturas no hay Lingüísticas.
9.
Ausencia de Comodines
10.
Ausencia De rellenos.
11.
Inexistencia de anacolutos y rupturas sintácticas.
·
Respeto de los turnos de habla.
·
Interrupciones Escasas.
·
solapamientos breves.
·
Pausas al Hablar.
·
léxicos precisión.
·
tecnicismos Riqueza Lexica Y.
·
coletillas Escasas.
·
apoyaturas no Lingüísticas.
·
Ausencia De Comodines
·
Ausencia De rellenos.
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Una Vez a la Semana TODO Durante el Año escogerán los Niños de la ONU Tema de interes no compañeros Suspensiones Servicio Parr debatido entre.
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Temas de Interés
Aula de Clases
Videograbadora
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Docentes
Estudiantes
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Cuadernos
Lapiceros
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Docentes
Estudiantes
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Articulación CON OTRAS ÁREAS
Literatura
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Reconocimiento del Argumento, Los Personajes, Conflicto, Escenarios, Temas ...
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Estudios Sociales
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Lectura de mapas, planos, fotografias.
Reconocimiento Relación causa de Efecto, Secuencia cronológica de Eventos, diferenciación De Hechos y Opiniónes
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Ciencias
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Comprensión De clasificaciones, Abreviaturas, Símbolos, fórmulas, Diagramas, Seguimiento De instrucciones, Explicación de la ONU Proceso Técnico
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Matemáticas
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Problemas de Términos Interpretar, Leer, Símbolos, Ecuaciones Matemáticas, Lectura de tablas, Gráficos Estadísticos.
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EVALUACION
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Fortalezas
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Liderazgo e INTERES POR Instancia de instancia de parte De Los Directivos, Docentes y tutora.
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Buena Disposición para el Trabajo en Equipo.
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Debilidades
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Falta de Sistematización.
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Falta de Diseño y Seguimiento
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Lectura y escritura Pecado viceversa.
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desmotivación Porciones una Instancia de instancia de parte de los Estudiantes Hacia Las Actividades Propias de la Lectura y la escritura.
·
No Sí Cuenta Con La Colección semilla en TODAS las 11 sedes Educativas Que conforman la Institución Educativa Caña Brava.
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COMPROMISOS
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Ir ajustando el plan de de de Trabajo seg ú n Lo Que Si encontrando Vaya, estableciendo factores De Éxito.
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Definir la ONU Equipo responsable del Diseño, Coordinación, dinamización y Evaluación del Plan.
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Realizar CADA uña de las Actividades en TODAS las 11 SEDES Educativas.
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